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教育理论知识点:班集体的发展阶段

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教育理论知识点:阶级集体的发展阶段

从新成立的小组到强大的班级,一类学生需要经历一个发展过程。该过程可分为三个阶段。

第一:形成期(形成期或松散期)

班上有几十名学生,班级是从组织形式建立的。然而,此时班级的核心和动力是班级组织者 - 班主任。班主任必须为学生提出明确的集体目标和要求,引导学生积极开展促进集体发展的活动。在这个时候,班级对班主任的依赖程度更高,不能让她的监督来执行她的要求。如果班级老师不注意严格的要求,班级可能会变得松弛和松散。

第二:巩固期(核心初始形成阶段或合作组)

一个好的班级将有一群团结在教师周围的积极分子。他们是全班实现集体发展目标的核心。因此,建立核心团队是培养班级群体的重要任务。这一时期的特点是师生之间有一定的了解,学生有一定的友谊和信任。学生积极分子不断涌现并团结在班主任身边。班级的组织和功能相对健全,版本的核心最初形成,班主任和集体组织履行集体领导和教育职能。此时,班主任可以在班主任的指导下积极组织和开展工作和活动。班主任开始逐步从直接领导和指挥班活动过渡到向他们提出建议,班干部组织集体工作和活动。要建立班级的核心团队,首先,教师应善于发现和培养积极分子。这要求教师在了解学生的基础上发现课堂活动中出现的积极因素,选择能够热情服务于学生,团结学生,具有一定管理能力的学生班干部。其次,教师应结合活动家的使用和培养,鼓励他们独立工作,并帮助他们提高工作能力;维护自己的威信,也要严格要求;工作表现,也指出了他们工作中的不足。

第三:成熟期(集体阶段或独立活动)

随着班级学生的积极参与和独立组织,具有积极社会意义的班级活动不断发展,各类小班学生相互融合,成为班级组织在相互沟通和斗争过程中的有机组成部分。实现班级目标。在某种程度上,阶级群体逐渐发展成为一个以教育为主体的阶级群体。这是班组发展的最高,最完美的阶段,也是班主任工作的目标和理想追求。达到这一发展阶段和水平的班级的整体外观和心理状态具有以下几个方面:

首先,班级成员和睦相处,具有强烈的集体意识。小组学生的界限,优势和服从正在减少。

其次,课堂学生的主体性和自主性得到进一步提高。班级组织已达到自我管理的水平,能够自我超越和自我更新。

第三,各种角色权威或机构权威的影响力逐渐减弱。作为学生依赖对象的班级教师或教师的形象,班级组织的领导者和管理者逐渐变得模糊,而且更多的是作为学生。信任或“成年朋友”,顾问或参谋人员的对象成为师生关系中民主与平等的“主要”。

第四,每个学生的积极发展意识和能力都在逐步形成和提高。阶级成员的价值取向逐渐趋于一致。充分实现自我个性已成为共识。每个学生都可以有意识地在课堂内外进行学习。他们的关注不再是通过捕捉各种活动中的主要角色来提高他们的声望,而是关注自我发展,自我实现,并愿意相互合作以实现自己和他人的成就。

第五,阶级群体已经摆脱了地方主义的思维框架,可以根据逻辑原理和整体利益来思考问题的解决方案。

第六,课堂上的对抗和冲突主要是由于学生理解和价值观的不同方式导致的逻辑与人格的矛盾。因此,在此期间,活动家队伍越来越多,学生普遍关心,热爱集体,可以积极进行集体工作,参加集体活动,保持集体荣誉,形成正确的舆论和良好的阶级作风。这时,班级已经形成。它已成为教育的主体。它可以根据学校和班主任的要求以及班级情况,积极向班级成员提出任务和要求,自主开展集体活动。

以上是课堂发展阶段教育基础知识的知识点,希望对大家有所帮助。

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